时间：2014年3月29日下午

召集人：楚静

参加成员：该团队全体成员

讨论主题：当代高校教育价值目标研究。

本次讨论的主要观点：

学校教育起源于系统知识。我国当今的学校教育奠基于近代工业社会，普及教育是近代工业的产物，近代工业社会变化缓慢，重复性实践对人的要求主要是职业知识技能，近代工业社会的学校教育不能适应当代社会的要求，我国现行的学校教育存在诸多弊端，必须改革创新，建立与社会发展相适应的当代学校教育。

首先，研究和把握当代社会的特征和要求。

其次，研究和把握教育过程中客观存在的几种矛盾关系。第一，传授和学习社会文化与人的生命发展之间的矛盾关系。第二，间接经验、理论知识、人类社会整体生活与直接经验、生活实践、个体局部和特殊生活之间的矛盾关系。矛盾的双方并非是相互排斥的，而是相辅相成的，应辩证统一，有机结合，联系在一起。第三，人发展的共同性与差异性之间的矛盾关系。第四，教师主导与学生主体之间的矛盾关系。在矛盾的双方中，一方是矛盾的主要方面，另一方是矛盾的次要方面，或者说一方是目的，另一方是基础条件。当代学校教育承担的多种功能中，有的是基本功能，有的是派生或辅助功能，学校教育的基本功能是其它教育途径所不可替代的独特功能，反映学校教育的本质特性，学校教育在派生功能方面不是高效的。

第三，研究调动学生在学校教育中的主观能动性的策略。发挥受教育者的主体性是学校教育成功的关键。通过教师清楚地将学校教育方案告诉学生，让学生理解学校教育的价值目标，或让学生参与学校教育目标、计划的制定，从而学生明确学校教育的价值目标，自觉主动积极地参加学校教育。

 

（陈仁保撰稿  龚彬审阅）